jueves, 21 de julio de 2011
IV Tema: 03- El cerebro
El cerebro es el órgano más complicado del cuerpo humano, con varios billones de células llamadas “neuronas”, y cada “neurona” es como una computadora en miniatura, pero mucho más perfecta que cualesquier computadora conocida hoy día, tienen unas 10,000,000,000,000 conexiones entre ellas con idéntica capacidad en “bits”. Esto es mucho más que el número de estrellas que se estima haya en la Vía Láctea, y equivale en la computadora a unos 20 millones de libros de 500 páginas cada uno, o sea la suma de todos los textos contenidos actualmente en todas las bibliotecas de la tierra. Es la parte más grande del encéfalo. Se divide visto desde fuera en dos hemisferios (izquierdo y derecho) y se caracteriza por su superficie con repliegues irregulares llamados circunvoluciones o giros cerebrales, más acentuados en los humanos que en cualquier otro animal (exceptuando casos particulares como el de los delfines) y entre ellos líneas irregulares llamadas cisuras. El cerebro, como todas las partes del sistema nervioso central contiene una sustancia blanca y una sustancia gris. Esta última se halla en menor cantidad y es la que forma la corteza cerebral. Aparte de los dos hemisferios, también se mencionan en relación al cerebro los cuatro lóbulos: frontal, occipital y dos temporales.
IV Tema: 04- La Neuróbica
Consiste en usar todos los sentidos para ejecutar tareas rutinarias, pero de una manera diferente a la acostumbrada y esto genera que se incremente la producción de moléculas que promueven el crecimiento del cerebro. Estos movimientos, funcionan como nutrientes y nos ayudan a preservar las conexiones en el cerebro mejorando la agilidad y la flexibilidad. La neuróbica debería ser incorporada en nuestra vida diaria, aunque
tampoco se trata de que uno se vuelva loco al hacer todo lo que
hacemos de manera diferente. Pero es bueno decirlo, nuevas actitudes, mejoran las facultades
cognitivas en las personas; la neuróbica incluye: yoga, aerobics,
ajedrez, meditación, relajación, etc. A Continuación, les
presentamos algunos ejercicios de Neuróbica: 1- Intente bañarse con los ojos cerrados
2- Intente cepillarte los dientes con la otra mano
3- Cambie la ruta de su casa a su trabajo
4- Camine "en reversa”
5- Lea libros "al revés", o sea de cabeza
6- Intente relajarse.
tampoco se trata de que uno se vuelva loco al hacer todo lo que
hacemos de manera diferente. Pero es bueno decirlo, nuevas actitudes, mejoran las facultades
cognitivas en las personas; la neuróbica incluye: yoga, aerobics,
ajedrez, meditación, relajación, etc. A Continuación, les
presentamos algunos ejercicios de Neuróbica: 1- Intente bañarse con los ojos cerrados
2- Intente cepillarte los dientes con la otra mano
3- Cambie la ruta de su casa a su trabajo
4- Camine "en reversa”
5- Lea libros "al revés", o sea de cabeza
6- Intente relajarse.
IV Tema: 05- Las Inteligencias Múltiples
Según esta teoría, todos los seres humanos poseen las diversas inteligencias en mayor o menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera les resultaría imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial, pero también necesita de todas las demás, de la inteligencia lógico matemática para poder realizar cálculos, de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la inteligencia corporal - kinestésica para poder conducir su automóvil hasta la obra, etc.
Un profesor no solo necesita tener conocimientos de la materia que imparte, por ejemplo matemáticas, para lo cual necesita la inteligencia lógico matemática, sino que también necesita la inteligencia lingüística para expresarse de la mejor manera posible, también necesita la inteligencia espacial para el diseño de gráficos donde los alumnos calculen volúmenes, superficies, etc. asimismo la inteligencia interpersonal para el intercambio de opiniones tanto con sus alumnos como con otros profesores en el seno de las reuniones académicas.
Howard Gardner en su obra denominada “Las Inteligencias Múltiples” enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes y, el problema es que el sistema escolar vigente no las trata por igual sino que da más importancia a las dos primeras, o sean, la inteligencia lógico -matemática y la inteligencia lingüística.
Sin embargo en la mayoría de los sistemas escolares actuales se promueve que los docentes realicen el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de actividades que promuevan los diversos tipos de inteligencias, asumiendo que los alumnos poseen diferente nivel de desarrollo de ellas y por lo tanto es necesario que todos las pongan en práctica.
A-Inteligencia lingüística: en este caso, los niños piensan en las
palabras, les gusta leer, escribir, contar historias, y necesitan libros
para leer, además de papel, lápices, colores, para escribir, etc.
B-Inteligencia lógico matemática: a los niños les gusta preguntar,
necesitan objetos para manipular, para explorar, para pensar, para
resolver problemas, resolver rompecabezas, materiales para
experimentar ciencias, etc.
C-Inteligencia espacial: la utilizan los niños cuando piensan en
imágenes y fotografías, cuando garabatean, dibujan, diseñan
casitas y necesitan que los apoyemos con rompecabezas, juegos de
laberintos, diapositivas, juegos imaginarios, libros ilustrados, y
por supuesto, podemos agregar videos, películas, etc.
D-Inteligencia corporal kinestética: a los niños les gusta correr,
saltar, bailar, tocar, construir casitas, debemos apoyarlos con
juegos de actuación, teatro, movimientos, deportes, etc.
E-Inteligencia musical: a los niños les gusta silbar, entonar
melodías con la boca cerrada, necesitan que los apoyemos
llevándolos a clases de música para que aprendan a tocar un
instrumento musical, que aprendan a cantar, que asistan a
conciertos, tocar música en la casa, etc.
F-Inteligencia interpersonal: los niños la utilizan cuando piensan,
cuando platican con otros niños o con otras personas, cuando
asisten a fiestas, a reuniones familiares, cuando organizan a otros
niños en clubes, etc. Necesitamos apoyarlos con juegos grupales.
G-Inteligencia intrapersonal: los niños la aplican cuando meditan,
están callados, cuando hacen sus planes para jugar para divertirse,
cuando se fijan sus propias metas, etc. Para todo esto necesitan su propio espacio.
Un profesor no solo necesita tener conocimientos de la materia que imparte, por ejemplo matemáticas, para lo cual necesita la inteligencia lógico matemática, sino que también necesita la inteligencia lingüística para expresarse de la mejor manera posible, también necesita la inteligencia espacial para el diseño de gráficos donde los alumnos calculen volúmenes, superficies, etc. asimismo la inteligencia interpersonal para el intercambio de opiniones tanto con sus alumnos como con otros profesores en el seno de las reuniones académicas.
Howard Gardner en su obra denominada “Las Inteligencias Múltiples” enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes y, el problema es que el sistema escolar vigente no las trata por igual sino que da más importancia a las dos primeras, o sean, la inteligencia lógico -matemática y la inteligencia lingüística.
Sin embargo en la mayoría de los sistemas escolares actuales se promueve que los docentes realicen el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de actividades que promuevan los diversos tipos de inteligencias, asumiendo que los alumnos poseen diferente nivel de desarrollo de ellas y por lo tanto es necesario que todos las pongan en práctica.
A-Inteligencia lingüística: en este caso, los niños piensan en las
palabras, les gusta leer, escribir, contar historias, y necesitan libros
para leer, además de papel, lápices, colores, para escribir, etc.
B-Inteligencia lógico matemática: a los niños les gusta preguntar,
necesitan objetos para manipular, para explorar, para pensar, para
resolver problemas, resolver rompecabezas, materiales para
experimentar ciencias, etc.
C-Inteligencia espacial: la utilizan los niños cuando piensan en
imágenes y fotografías, cuando garabatean, dibujan, diseñan
casitas y necesitan que los apoyemos con rompecabezas, juegos de
laberintos, diapositivas, juegos imaginarios, libros ilustrados, y
por supuesto, podemos agregar videos, películas, etc.
D-Inteligencia corporal kinestética: a los niños les gusta correr,
saltar, bailar, tocar, construir casitas, debemos apoyarlos con
juegos de actuación, teatro, movimientos, deportes, etc.
E-Inteligencia musical: a los niños les gusta silbar, entonar
melodías con la boca cerrada, necesitan que los apoyemos
llevándolos a clases de música para que aprendan a tocar un
instrumento musical, que aprendan a cantar, que asistan a
conciertos, tocar música en la casa, etc.
F-Inteligencia interpersonal: los niños la utilizan cuando piensan,
cuando platican con otros niños o con otras personas, cuando
asisten a fiestas, a reuniones familiares, cuando organizan a otros
niños en clubes, etc. Necesitamos apoyarlos con juegos grupales.
G-Inteligencia intrapersonal: los niños la aplican cuando meditan,
están callados, cuando hacen sus planes para jugar para divertirse,
cuando se fijan sus propias metas, etc. Para todo esto necesitan su propio espacio.
IV Tema: 06- La Inteligencia Emocional
Aunque las definiciones tradicionales de inteligencia hacen hincapié
en los aspectos cognitivos, tales como la memoria y la capacidad de
resolver problemas, varios influyentes investigadores en el ámbito del
estudio de la inteligencia comienzan a reconocer la importancia de
los aspectos no cognitivos.
[] David Wechsler en 1940, describe la
influencia de factores no intelectivos sobre el comportamiento
inteligente, y sostiene, además, que nuestros modelos de inteligencia
no serán completos hasta que no puedan describir adecuadamente
estos factores.
Howard Gardner (1983) en su Teoría de las “Inteligencias múltiples”
introdujo la idea de incluir tanto la inteligencia interpersonal (la
capacidad para comprender las intenciones, motivaciones y deseos
de otras personas) y la inteligencia intrapersonal (la capacidad para
comprenderse uno mismo, apreciar los sentimientos, temores y
motivaciones propios).
Para Gardner, los indicadores de inteligencia, como el CI, no explican
plenamente la capacidad cognitiva; por lo tanto, aunque los nombres
dados al concepto han variado, existe una creencia común de que las
definiciones tradicionales de inteligencia no dan una explicación
exhaustiva de sus características.
Otro de los orígenes de la inteligencia emocional está en Joseph
Ledoux, como influencia más reciente, a partir de su libro "El cerebro
Emocional” (1996), en el divulga sus hallazgos acerca de los
circuitos neuronales del cerebro y nos ha enseñado que la emoción
precede al pensamiento. Nos explica por qué los procesos de
raciocinio que tienen lugar en la neocorteza van muchas veces a la zaga o en contra de los impulsos de la amígdala.
en los aspectos cognitivos, tales como la memoria y la capacidad de
resolver problemas, varios influyentes investigadores en el ámbito del
estudio de la inteligencia comienzan a reconocer la importancia de
los aspectos no cognitivos.
[] David Wechsler en 1940, describe la
influencia de factores no intelectivos sobre el comportamiento
inteligente, y sostiene, además, que nuestros modelos de inteligencia
no serán completos hasta que no puedan describir adecuadamente
estos factores.
Howard Gardner (1983) en su Teoría de las “Inteligencias múltiples”
introdujo la idea de incluir tanto la inteligencia interpersonal (la
capacidad para comprender las intenciones, motivaciones y deseos
de otras personas) y la inteligencia intrapersonal (la capacidad para
comprenderse uno mismo, apreciar los sentimientos, temores y
motivaciones propios).
Para Gardner, los indicadores de inteligencia, como el CI, no explican
plenamente la capacidad cognitiva; por lo tanto, aunque los nombres
dados al concepto han variado, existe una creencia común de que las
definiciones tradicionales de inteligencia no dan una explicación
exhaustiva de sus características.
Otro de los orígenes de la inteligencia emocional está en Joseph
Ledoux, como influencia más reciente, a partir de su libro "El cerebro
Emocional” (1996), en el divulga sus hallazgos acerca de los
circuitos neuronales del cerebro y nos ha enseñado que la emoción
precede al pensamiento. Nos explica por qué los procesos de
raciocinio que tienen lugar en la neocorteza van muchas veces a la zaga o en contra de los impulsos de la amígdala.
IV Tema: 07- La memoria
La memoria humana es la función cerebral resultado de conexiones
sinápticas entre neuronas mediante la cual el ser humano puede
retener experiencias pasadas. Cuando nace un bebé, la primer
conexión, la primera “sinápsis” es cuando intenta reconocer a su
madre y de ahí en adelante, empieza hacer conexiones y se inician
los recuerdos cuando las neuronas integradas en un circuito
refuerzan la intensidad de las sinápsis.
Estas experiencias, según el alcance temporal con el que se
correspondan, se clasifican en:
Temporera: almacena datos por milisegundos.
A corto plazo: implica una interpretación y almacenamiento de
datos durante varios minutos.
A largo plazo: es la que exige atención, repetición e ideas
asociativas. La facilidad de como se recuerda, depende de cómo
se procesó la información.
La memoria podemos decir que es el almacén del cerebro,
almacena los datos aprendidos y los acontecimientos emocionales
importantes. El lugar del almacenamiento depende del tipo de
recuerdo.
La memoria está relacionada con el aprendizaje, porque para
recordar algo, debimos de aprenderlo con anterioridad.
Podemos decir que según sus funciones la memoria puede tener varias divisiones: Memoria Semántica, Memoria episodica, etc.
sinápticas entre neuronas mediante la cual el ser humano puede
retener experiencias pasadas. Cuando nace un bebé, la primer
conexión, la primera “sinápsis” es cuando intenta reconocer a su
madre y de ahí en adelante, empieza hacer conexiones y se inician
los recuerdos cuando las neuronas integradas en un circuito
refuerzan la intensidad de las sinápsis.
Estas experiencias, según el alcance temporal con el que se
correspondan, se clasifican en:
Temporera: almacena datos por milisegundos.
A corto plazo: implica una interpretación y almacenamiento de
datos durante varios minutos.
A largo plazo: es la que exige atención, repetición e ideas
asociativas. La facilidad de como se recuerda, depende de cómo
se procesó la información.
La memoria podemos decir que es el almacén del cerebro,
almacena los datos aprendidos y los acontecimientos emocionales
importantes. El lugar del almacenamiento depende del tipo de
recuerdo.
La memoria está relacionada con el aprendizaje, porque para
recordar algo, debimos de aprenderlo con anterioridad.
Podemos decir que según sus funciones la memoria puede tener varias divisiones: Memoria Semántica, Memoria episodica, etc.
IV Tema: 08- Los hemisferios cerebrales
A finales de los años 70, la maestra de artes plásticas Betty Edwards
publicó un libro muy popular llamado “Dibujando en el lado derecho
del cerebro”, basado en sus experiencias con jóvenes estudiantes de
artes plásticas. Su enfoque en el hemisferio cerebral derecho para
enseñar como dibujar un retrato preciso, enfatizaba la posibilidad de
aprender a observar la forma completa en vez de fijarse en sus partes
componentes; y también aprender a dibujar literalmente lo que se ve,
ignorando la tendencia del hemisferio izquierdo de ver un objeto
desde el punto de vista de lo que se ha observado antes.
Uno de los trucos de la señora Edwards para ayudar a sus alumnos a
lograr esto era poner una fotografía de cabeza antes de dibujarla.
Este truco animaba al artista inexperto a permitir que el cerebro
derecho literal viera, por ejemplo unos anteojos observados de lado,
como formas ovaladas, prevenía que el hemisferio izquierdo los viera
como anteojos idealizados con lentes redondos. Muchas de las
personas que recibieron la influencia de esta técnica de aprendizaje
artístico terminaron clasificando a la gente artística, holística o
espiritual de “predominio cerebral derecho”; o bien, de “de predominio
cerebral izquierdo” si la gente era práctica, lógica o poco imaginativa,
de donde llegamos a esta división de funciones en cada hemisferio:
Hemisferio lado izquierdo
1- Selecciona ideas.
2- Es exacto, racional.
3- Lógico, matemático.
4- Ordenado.
5- Parcial.
6- Secuencial.
7- Deductivo.
8- Avanza por caminos conocidos.
9- Busca los pasos correctos.
10- Se empeña en hablar.
Hemisferio lado derecho:
11- Produce ideas.
12- Es intuitivo.
13- Artista.
14- Desordenado.
15- Inductivo.
16- Busca nuevos caminos.
17- Busca los resultados.
18- Original.
19- Lenguaje no verbal.
20- Multidimensional.
Tony Buzan: Si solo usamos un hemisferio, es como si al correr lo
hiciéramos con una sola pierna.
Así mismo el uso de ambos hemisferios cerebrales, nos hace más
eficientes, más eficaces, más productivos, aumenta nuestra capacidad de generar nuevas ideas, que sea usted más innovador, etc.
publicó un libro muy popular llamado “Dibujando en el lado derecho
del cerebro”, basado en sus experiencias con jóvenes estudiantes de
artes plásticas. Su enfoque en el hemisferio cerebral derecho para
enseñar como dibujar un retrato preciso, enfatizaba la posibilidad de
aprender a observar la forma completa en vez de fijarse en sus partes
componentes; y también aprender a dibujar literalmente lo que se ve,
ignorando la tendencia del hemisferio izquierdo de ver un objeto
desde el punto de vista de lo que se ha observado antes.
Uno de los trucos de la señora Edwards para ayudar a sus alumnos a
lograr esto era poner una fotografía de cabeza antes de dibujarla.
Este truco animaba al artista inexperto a permitir que el cerebro
derecho literal viera, por ejemplo unos anteojos observados de lado,
como formas ovaladas, prevenía que el hemisferio izquierdo los viera
como anteojos idealizados con lentes redondos. Muchas de las
personas que recibieron la influencia de esta técnica de aprendizaje
artístico terminaron clasificando a la gente artística, holística o
espiritual de “predominio cerebral derecho”; o bien, de “de predominio
cerebral izquierdo” si la gente era práctica, lógica o poco imaginativa,
de donde llegamos a esta división de funciones en cada hemisferio:
Hemisferio lado izquierdo
1- Selecciona ideas.
2- Es exacto, racional.
3- Lógico, matemático.
4- Ordenado.
5- Parcial.
6- Secuencial.
7- Deductivo.
8- Avanza por caminos conocidos.
9- Busca los pasos correctos.
10- Se empeña en hablar.
Hemisferio lado derecho:
11- Produce ideas.
12- Es intuitivo.
13- Artista.
14- Desordenado.
15- Inductivo.
16- Busca nuevos caminos.
17- Busca los resultados.
18- Original.
19- Lenguaje no verbal.
20- Multidimensional.
Tony Buzan: Si solo usamos un hemisferio, es como si al correr lo
hiciéramos con una sola pierna.
Así mismo el uso de ambos hemisferios cerebrales, nos hace más
eficientes, más eficaces, más productivos, aumenta nuestra capacidad de generar nuevas ideas, que sea usted más innovador, etc.
IV Tema: 09- La nemotecnia
La nemotécnica es una técnica que trata de fortalecer la memoria a
través de la utilización de asociación de ideas, esquemas, ejercicios
sistemáticos, repeticiones, etc. Las técnicas nemotécnicas consisten,
principalmente, en asociar los contenidos y estructuras que quieren
retenerse con determinados emplazamientos físicos ordenados a
conveniencia, tal y como se explica en manuales para el desarrollo
de la memoria. A continuación presentamos un cuadro básico inicial
para la práctica y dominio de la Nemotecnia: Números Letras claves Palabras Claves 1 t o d Te
2 n Noé
3 m mayo
4 r rayo
5 l ley
6 j joya
7 g gallo
8 f, v, b fe
9 p pie
10 combinación tasa
Las palabras claves en nuestro sistema de Nemotecnia, del número once en adelante son:
través de la utilización de asociación de ideas, esquemas, ejercicios
sistemáticos, repeticiones, etc. Las técnicas nemotécnicas consisten,
principalmente, en asociar los contenidos y estructuras que quieren
retenerse con determinados emplazamientos físicos ordenados a
conveniencia, tal y como se explica en manuales para el desarrollo
de la memoria. A continuación presentamos un cuadro básico inicial
para la práctica y dominio de la Nemotecnia: Números Letras claves Palabras Claves 1 t o d Te
2 n Noé
3 m mayo
4 r rayo
5 l ley
6 j joya
7 g gallo
8 f, v, b fe
9 p pie
10 combinación tasa
Las palabras claves en nuestro sistema de Nemotecnia, del número once en adelante son:
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